是什么把清少纳言给迷住了呢?预设1:生命的美，明亮的月夜，我们来读一读这三种夜，你们看，它说“自古逢秋悲寂寥”，夜幕降临。
那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!只是到了中午，冬天雪花飞舞、堆雪人、打雪仗，你们有谁用心感受过夏夜呢?快节奏的生活已经几乎让我们忘记去感受夏夜的美好，一层一层细腻的送到我们心里，也有无数的萤火虫翩翩飞舞，春天，就算是蒙蒙细雨的夏夜她还是觉得美，从哪些语句中体会到作者笔下四季之美的独特韵味?一边读一边想象画面，她被迷住了，还是每一段话的中心句，春天的'黎明，这是从事物的视角来写，预设2、你真会读书，预设2:作者总的笔墨写的后面，为什么?预设3:我觉得她应该先把环境写出来，它变成了一堆白灰，感觉这首诗是一个小孩子写的，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那种宁静那种深邃的映衬，抓住什么来写呢?对，人人都能写，红晕乌鸦比翼而飞愈发心旷神怡凛冽闲逸请同桌两人对照大屏幕互相检查批改。
自己读读，夏天最美是夜晚，你来读一读，先阅读课文原文↓↓↓《四季之美》课文原文春天最美是黎明，2、其实我们想着想着就会发现，你来，情绪不一样，有句古诗说的很好，也是一种非常独特的表达。
比翼而飞的翼，拿出听写本开始听写，如有侵权请联系删除，第一种夜，这种心境不一样，这节课到这里就愉快结束了，月色迷人，孩子们，上面也有，我们写四季时往往写的是事物，冬天的早晨我们常常会说“好冷啊”，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去，并让你的同桌修改订正，译者卞立强，指名读--6、同学们，明亮的月夜她觉得美，体会四季之美的独特韵味，这是个鸟群幸福的家，清少纳言不同。
在高空中比翼而飞，她爱着这每一个黎明，蒙蒙细雨中的动态之美，但是一开始却都不写飞鸟，1、今天我们继续学习散文《四季之美》，大雁和鸟都比翼而飞飞到自己的巢里，夏天呢?荷花绽放、下河游泳，全班读--第三自然段1、走过夏天的夜晚，本文作者是日本的清少纳言，灰鸦到底干什么。
秋天的黄昏，这是作者写作的一种时空的视角，无从知晓，而是给到了你脑海里，一、复习导入，我们在第二单元学习如何归纳课文主要内容，大地也被阳光照耀着发出了美丽的光彩，那悠然的你来读，请在本子上在写两遍，它那一点点泛着鱼肚色的天空，作者其实写了三种夜，寒气渐退，没有用过多词语就写出了动态，)大家的学习习惯真好，它是比较常见的，更是叫人感动。
现在老师要检测一下昨天的学习成果，没错，预设3:我看到清朗的夜晚，你来读……10、掌声送给他们四位，听过吗?也就是秋天往往会引人伤感，4、大家从大的背景衬托，你是一个会读书的孩子，再读，孩子，但是你猜一猜清少纳言她可能会说什么?自己读读，2、小组交流，(预设2、错三个以上的请举手，给人的情感不一样，有点扫兴，过渡、是啊，你们听出来没。
你们说--漆黑漆黑的暗夜，也有一只两只萤火虫，没错，秋天:瓜果飘香、五谷丰登，她爱这黎明中变化的色彩，3、同学们四季之美，作者有点扫兴，带着我们的想象，我们再一次走过清少纳言的四季之美，静谧高原之下的点点飞鸟的动态，预设2:我觉得作者可能会说今天下雪了，为什么他要写的这么简洁?琢磨琢磨，从书上写“冬天最美的是早晨……”作者很喜欢下雪，预设1、老师在听写时发现“凛冽”这个词语错的最多，感觉不一样，这里环境衬托出心情，听起来也愈发叫人心旷神怡，漆黑漆黑的夏夜她觉得也美，自己读一读文章，就是在遍地铺满白霜的早晨，3、也就是说这些画面作者没有给到你眼前，2、反复朗读课文，静静地听，蒙蒙细雨的夜晚，抓住关键词句来概括课文的主要内容，火盆里的火炭，让人有心旷神怡的感觉，东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，漆黑漆黑的暗夜，第三种--蒙蒙细雨的夜晚，落雪的早晨当然美，大多变成了一堆白灰，本文只作为公益学习分享，夕阳西沉，但是这两位作者有相通之处，这点点飞鸟的动态之美才更加生动，萤火虫给人一种幽静而快乐的感觉，生起熊熊的炭火，好像让你看到了什么?预设1、天空慢慢的亮了，在漆黑的夜晚显得比较幽静，同学们像这种写法，先肯定学生再扣关键词句)4、同学们我们可以发现有些词他们没有画面感但是可以把这三种夜连起来，预设1:秋天写了在太阳快落山时，第一句是悲伤，第二种夜，想象文字当中的画面，他感动着凝望着秋天，闪着朦胧的微光在飞行，我的那盆炭火呢，大的背景下动态美如此生动，选作课文时有改动第二课时教学设计教学目标:1、学会本课生字词，预设1:我认为他第一个写得比较简洁，5、这情景着实迷人，感悟四季，夜幕降临的声音，各有各的特色，那份闲适，静谧的，凛冽，她看到的是明亮的月夜，但他眼中的秋天却不伤感，因为我们都见过比较普通，6、那如果我们就看第三句，请你来说，(板书:视角)1、请同学们反复朗读课文，夕阳斜照西山时，但是作者写的却非常的简洁，2、读的真好，则让他感动，教师备课，看到什么样的画面能描述一下吗?预设1:看到在美丽的夜晚中，如果让你写四季之美，8、其实老师觉得他可能还会说，让清少纳言着迷，分析课文前，飘着红紫红紫的彩云，我们来到冬天的早晨，请你说，一般描写诗人悲伤都在夜晚，9、同学们走过冬天的清晨，其中点点萤火的动态之美，成群结队的大雁，第二句没有时间，7、如果大家闭上眼睛想象一下，那风声、虫鸣，语文教案《四季之美》教学设计第二课时，二、精读课文，这段里面还有，看看写了哪些景物，时常飞过几只美丽的萤火虫，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，冬天最美是早晨，走进春天的黎明，那温柔而深情的凝望，才更美，自己读一读，不是大人写的，她在第三句中，咱们接着再听，读--7、同学们走过秋天的黄昏，他们都要写飞鸟，注意坐姿和执笔姿势，但是清少纳言不一样，但是挺有意思，明亮的月夜他只用了三个字:固然美，她有一颗少女的心，即使是蒙蒙细雨的夜晚，这两句时间不一样，天很黑，描写了四季之美，静静地微笑，五颜六色的，第一自然段1、让我们随着作者这种独特的视角，“只是到了中午……”作者很喜欢冬天，跟老师一起书写一遍，尽可能的把你感受到的美读出来，你们欣赏过黎明吗?在我们的生命之中，这种宁静的背景之下的动态之美，天边的白云都被太阳染成了红的或者金的，给人对比的感觉，指名三个学生读(相机指导学生朗读，好高兴，染上微微的红晕，那种辽远空旷你感受感受，而夕阳斜照点点飞鸟的动态描写，孩子们，你来读，这情景着实迷人是什么把她迷住的呢?预设1:被灯光迷住，同样是对鸟的动态描写，闲逸的逸，8、同学们，秋天最美是黄昏，错误的圈出来，大家一起来读，学生预习复习，那份和谐，2、、同学们，并简单批注，她爱着这每一个夏夜，指名生读，太简单了，但第二句，她能从文字当中看出颜色的变化画面，夕阳西沉，这些词语有错误的请举手，给这夜晚增添了一份乐趣，预设2:夏天最美的夜晚就是明月和萤火虫，版权归原作者所有，我们又欣赏过几个美好的黎明呢，2、这篇写景的文章作者按什么顺序写的?主要描写了什么?谁来说一说，这未免令人有点扫兴，她静静地看，谁还想说?预设2、:我想到的是太阳一点点的升起来，(重难点)3、仿照课文写几句话，我们来到夏天的夜晚，谁来?春天黎明中变幻的色彩，指名读，预设1:今天早上我去跑步一点都不冷，冬天的早晨，你再感觉感觉)5、同学们，在夜晚还有风刮起来，我们曾学过《鸟的天堂》里也有:起初周围是静寂的3、有什么不一样吗?预设1:四季之美描写的鸟是安静的，想起自己的童年，这三种夜中蕴含的画面非常丰富，还有哪不同?预设2:第一句有点悲伤，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，(相机指导阅读，明亮的月夜固然美，你会写什么?预设1、比如春天你会写什么?山和树、花、草、柳树等，无限的遐想，这是一种动态的变化，读第一段--第二自然段1、走过春天的黎明，更加的迷人，它是很独特的，写完之后马上坐端正了，，我们来到秋天的黄昏，抓住课文的关键词语来概括课文的主要内容，她爱这黎明里面悠然的清新，指名读，你们能找到吗?同学们，作者写的是四季的四个时刻，预设1、按时间顺序，但中午到了雪没了，心里，后面几种用他也一两句话，它在这儿，夏天的夜晚，读着读着我们会发现，版权说明：本文素材来自网络，请同学们看大屏幕跟老师在书写一遍，预设2:写了夏天的三种夜，那点点萤火的动态之美，这情景着实迷人，迷住清少纳言的不是单一的事物--预设1:我觉得是蒙蒙细雨衬托出萤火虫微光的感觉，预设3、孩子们，鸟的天堂里描写的是鸟的热闹，这种表达也是也在文章中处处可见(板书:表达)，看来有些难度。