落实家访制度,为何家长、学生、老师三方都有担忧?

发布时间:2020-10-14 相关聚合阅读:

原标题:落实家访制度,为何家长、学生、老师三方都有担忧?

文| 徐媛

近日,中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》,方案提出,要落实中小学教师家访制度,将家校联系情况纳入教师考核。高校领导班子成员年度述职,要把上思政课、联系学生情况作为重要内容。其中“落实中小学家访制度”引发舆论关注,老师对于这一条有诸多疑虑,在如今教学压力繁重的情况下,还如何有时间能确保家访?

家访,过去一直被视为我国教育的传统“法宝”。老师和家长促膝长谈,交流学生的学校表现和进步得失,沟通教育理念,达成教育共识。这种对家庭的实地走访,面对面的交流和恳谈,能够丰富老师对学生的了解,增强家校之间的连接,不仅可以促进学生的健康成长,还有助于家庭和父母自身的道德提升,好处不言而喻。

然而,随着社会生活方式的变化,学生居住的分散以及家长的往外流动,家访逐渐从人们视野中消失,家校联系趋于单薄。老师对学生的了解止步于学业上的表现,无法对其身心成长发挥更大的作用。学生平时在学校的学习情况、思想情绪等,家长无从知道,往往出现重大问题后,才被通知到校,错过了最佳的干预时间。在这样的背景下,要求强化家校联系,增加家校之间的沟通,有一定的积极意义。

但是随着社会流动的加速,学校招生覆盖的范围越来越大,有别于传统的就近入学,现如今学生来源更为多元,老师与家长之间的沟通也不像之前那样还有人情往来的成分。在这种情况下,落实中小学教师家访制度,到底该如何落实,老师、家长和学生其实都有自己的想法。

对于很多家长而言,他们有与老师交流的迫切欲望,但并不一定欢迎“上门家访”的形式。媒体曾报道,有的单亲离异或“不愿露富”的家庭,为了保护隐私,家访时将老师请到了咖啡馆。而对于一些家境贫寒的学生来说,也不一定希望老师家访目睹家中困窘的一面。更多的可能或许是,不同家境的家庭,在接待老师的标准上或许有所不同,有的热情,有的简单,无论家长还是学生都不可避免地担忧,低标准的接待会否影响孩子在老师心目中的地位,届时家访就有可能变相成为给老师送礼的场合。家访的目的不仅无法实现,还严重变味。

面对家访,老师更是面露难色,有苦难言。且不说家长是否同意家访,是否在家,双方时间是否合拍,要求老师“户户家访,生远必达”,本来就是一项极不合理的任务。老师平日课业负担繁重,家访势必要挤占他们的私人时间。加上农村地区撤点并校,学生来自不同的村,相隔遥远,家访极为不便。曾有媒体报道,浙江衢州二中的一位老师,在7天的家访行程中,累计奔走720公里,这样的热情难能可贵,但不是所有的老师都有这样的体力和精力。

可见,在现代社会复杂背景下,传统的入户家访是不现实的,执行起来困难重重。过去家访之所以流行,是因为通讯不方便,家校沟通只能依靠这种入户访问的方式。现在技术已经如此发达,家校间已经有各种线上沟通途径,家访完全可以通过互联网来进行。比如疫情期间,很多学校就开展了“线上家访”工作,通过QQ、微信视频连线,了解学生的家庭情况,与家长沟通学生居家学习生活情况和心理状态等,一样能达到家校联合育人的目的。

今年8月份,复旦大学附属徐汇实验学校教师正在进行“云家访”。图片来源:新华社

当然,相比面对面的促膝长谈,线上沟通有一定的局限性。现实中更多见到的是,老师单方面地发布信息,通知家长,家长应和点赞,家长群变成了“夸夸群”,双方缺乏真正有深度、有质量的交流。这是因为,线上沟通的主动权一般掌握在老师手中,家长不敢过多打扰老师,老师不愿意、也没有精力面对家长事无巨细的询问。如何通过线上实现良好的家校沟通,本身就是一个值得探讨的课题。学校可以设立一系列激励制度,给予老师一定的自主权,鼓励他们增强与家长沟通的能力,探索线上联动的方式和主题,设定相应的交流规则。学校也可以通过相关的评估机制,督促线上交流的落实。

线上交流有一定的缺陷,但终归是时代的趋势,也是更符合现实的操作办法。传统家访的精神值得发扬,但重要的不是亦步亦趋地复制这一原始的形式,而是结合现代技术手段,以合理的途径回归教育,以实现家校联动、促进学生成长这一最本质的目的。如果家校间的联动需要很大的精力和成本来维系,最终结果只能是不了了之。有必要探索新的连接方式和多元化的沟通手段,让家校联动成为一种常规、较少负担的操作,让学校-家庭教育模式跟上时代要求。

Copyright© 2015-2020 版权所有